السلام عليكم
اي احد يعرف معلومات عن مدرسة ابن ماجة المتوسطة يكتب لي في الرد
من ناحية عدد الطلاب قريب منها عزب اي معلومة تفيدني:sm215:
]]>اي احد يعرف معلومات عن مدرسة ابن ماجة المتوسطة يكتب لي في الرد
من ناحية عدد الطلاب قريب منها عزب اي معلومة تفيدني:sm215:
بسم الله الرحمن الرحيم
مساء وصباح الخير لأهالي تيماء والقائمين على هذا المنتدى أما بعد
ارجوا منكم اخواني تزويدي ببعض المعلومات عن مدارس الجهراء
من حيــــــــــــــــــــــــــــــــث
البعد عن محافظة تيماء
و
وضع الطريق لها
و
وعدد منسوبيها
و
هل هي مجمع عطفاً على اسمها { مدارس }
و
العفو منكم اذا اكثرت عليكم الطلبات
ولكم مني جميعاً خالص الدعوات والشكر
مساء وصباح الخير لأهالي تيماء والقائمين على هذا المنتدى أما بعد
ارجوا منكم اخواني تزويدي ببعض المعلومات عن مدارس الجهراء
من حيــــــــــــــــــــــــــــــــث
البعد عن محافظة تيماء
و
وضع الطريق لها
و
وعدد منسوبيها
و
هل هي مجمع عطفاً على اسمها { مدارس }
و
العفو منكم اذا اكثرت عليكم الطلبات
ولكم مني جميعاً خالص الدعوات والشكر
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين أما بعد
فأتقدم بالشكر لأهالي تيماء جميعا لما وجدته من رحابة في صدورهم وحسن تعاملهم من أهالي ومسؤولين في مكتب الإشراف والمرور وغيره
وأخص مدرستي متوسطة محمد بن مسلمة وعلى رأسهم مديرها أ / ماجد النواف والوكيل أ / محمد العيسى وبقية المعلمين الأفاضل
وأشكر جميع أبنائي الطلاب والذي أرجوا منهم المزيد من الجد والإجتهاد
وليعلم الجميع أني لن أنسى واحدا منهم وذلك لمحبتي لهم ولمحافظة تيماء
متمنيا لكم دوام وموفور الصحة والعافية والسلامة
أحد المعلمين المنتقلين من تيماء من منسوبي المدرسة
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الحمد لله والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين أما بعد
فأتقدم بالشكر لأهالي تيماء جميعا لما وجدته من رحابة في صدورهم وحسن تعاملهم من أهالي ومسؤولين في مكتب الإشراف والمرور وغيره
وأخص مدرستي متوسطة محمد بن مسلمة وعلى رأسهم مديرها أ / ماجد النواف والوكيل أ / محمد العيسى وبقية المعلمين الأفاضل
وأشكر جميع أبنائي الطلاب والذي أرجوا منهم المزيد من الجد والإجتهاد
وليعلم الجميع أني لن أنسى واحدا منهم وذلك لمحبتي لهم ولمحافظة تيماء
متمنيا لكم دوام وموفور الصحة والعافية والسلامة
أحد المعلمين المنتقلين من تيماء من منسوبي المدرسة
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كل عام وانتم بخير يااهل تيماء
ابغي منكم الافادة انا مدرس تعييت
في متوسطة ابن ماجة في تيماء بسال عنها هل هي في تيماء قريبه من مستشفي تيماء العام
والمدرسة الثانية ثانوية تيماء هل المدرستين قريبه من بعض
]]>كل عام وانتم بخير يااهل تيماء
ابغي منكم الافادة انا مدرس تعييت
في متوسطة ابن ماجة في تيماء بسال عنها هل هي في تيماء قريبه من مستشفي تيماء العام
والمدرسة الثانية ثانوية تيماء هل المدرستين قريبه من بعض
بسم الله الرحمن الرحيم
ايها الاخوه موضوع بسيط اتمنى ان تقبلوه وتستفيدوا منه باذن الله
نتكلم كثيرا عن المنطق فما هو المنطق !!
في دراسة الرياضيات المتقطعه يعتبر المنطق احد اهم الفصول فيها بل ان اول فصل درسناه عندما كنت في الجامعه كان هو المنطق
وهذا يدل على اهمية المنطق في الرياضيات المحدده او الرياضيات المتقطعه بحيث تكون قادر على فهم الجمل وتمييزها هل هي منطقية ام لا وكذلك تحويل الجمل الى منطقية
دراسة المنطق تحتاج لفهم طريقة المسألة فمثلا لو قلنا
2+3=4 فهذه عبارة خاطئة لكنها تعتبر منطقية
فالمنطق هو العبارات التي يكون جوابها ام صواب او خطأ
ولتتعلم المنطق فيجب عليك بداية ان تتعلم على جدول الصدق
t ,f حيث تشير
T=true
F=falde
بعد تعلمك لجدول الصدق وحالاته ستكون تعرفت على الشيء الكثير في المنطق
المنطق بشكل عام ربما يكون في بدايتة صعب عليك كطالب لكن تذكر بأنها فقط البداية وبعدها سوف يكون سهل كل ماتمرست فيه
وقال احد زملائي في ثانوية الأقصى بتيماء ان هذا الكلام صحيح وأن العام المقبل سوف يدرس جميع طلاب الصف الأول ثانوي في المملكة العربية السعودية
منهج الرياضيات برموز إنجليزية مثلاً
x= س
y= ص
T= صائب
F= خاطئ
وهكذا ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،والله اعلم
محبكم
]]>ايها الاخوه موضوع بسيط اتمنى ان تقبلوه وتستفيدوا منه باذن الله
نتكلم كثيرا عن المنطق فما هو المنطق !!
في دراسة الرياضيات المتقطعه يعتبر المنطق احد اهم الفصول فيها بل ان اول فصل درسناه عندما كنت في الجامعه كان هو المنطق
وهذا يدل على اهمية المنطق في الرياضيات المحدده او الرياضيات المتقطعه بحيث تكون قادر على فهم الجمل وتمييزها هل هي منطقية ام لا وكذلك تحويل الجمل الى منطقية
دراسة المنطق تحتاج لفهم طريقة المسألة فمثلا لو قلنا
2+3=4 فهذه عبارة خاطئة لكنها تعتبر منطقية
فالمنطق هو العبارات التي يكون جوابها ام صواب او خطأ
ولتتعلم المنطق فيجب عليك بداية ان تتعلم على جدول الصدق
t ,f حيث تشير
T=true
F=falde
بعد تعلمك لجدول الصدق وحالاته ستكون تعرفت على الشيء الكثير في المنطق
المنطق بشكل عام ربما يكون في بدايتة صعب عليك كطالب لكن تذكر بأنها فقط البداية وبعدها سوف يكون سهل كل ماتمرست فيه
وقال احد زملائي في ثانوية الأقصى بتيماء ان هذا الكلام صحيح وأن العام المقبل سوف يدرس جميع طلاب الصف الأول ثانوي في المملكة العربية السعودية
منهج الرياضيات برموز إنجليزية مثلاً
x= س
y= ص
T= صائب
F= خاطئ
وهكذا ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،والله اعلم
محبكم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الكل منا يعرف اهمية هذا القسم في منتدانا منتدى تيماء لخدمته التربية والتعليم . لذا نأمل من الاخوة والاخوات من ذوي الاختصاص ولديه الاستعداد التام للإشراف على القاعة ومتابعتها بإستمرار . ان يتقدم لنا بطلب لتعيينه مشرفا على القاعه.
دمتم بود
]]>الكل منا يعرف اهمية هذا القسم في منتدانا منتدى تيماء لخدمته التربية والتعليم . لذا نأمل من الاخوة والاخوات من ذوي الاختصاص ولديه الاستعداد التام للإشراف على القاعة ومتابعتها بإستمرار . ان يتقدم لنا بطلب لتعيينه مشرفا على القاعه.
دمتم بود
عاجل ( الرياض) -
تستعد وزارة التربية والتعليم ابتداء من العام الدراسي المقبل لإضافة مقررات جديدة لطلاب المدارس في جميع المراحل، ضمن “المشروع الشامل” الذي يهدف لتطوير المناهج. وتتضمن المقررات الجديدة 3 تخصصات:
الحاسب الآلي، والمهارات الحياتية، والمهارات المهنية. وفقاً لتصريح الدكتور صالح الشايع مدير عام المناهج بوزارة التربية والتعليم لصحيفة المدينة المحلية. وقال إن تلك المقررات تمنح الطالب المهارات التي تفيده في الحياة وسوق العمل لكي يدرك ويعرف الكثير من الأمور والتي تساعده في العديد من الجوانب، مثل: مهارات الاتصال والحوار وتقدير الذات واتخاذ القرار وحل المشكلات وغيرها من المهارات الأخرى.
واشار إلى أنه ستكون هناك حزمة من المقررات الجديدة في كل مرحلة تعليمية ابتداء من العام المقبل تتلخص في التخصصات التي ذكرت بالإضافة إلى تطوير عدد من المواد الأخرى ضمن الخطة مثل تطوير مادة اللغة الانجليزية والتي تم البدء فيه بالمرحلة الثانوية من خلال شركات عالمية متخصصة وطبق على جميع المستويات وهي ستة مستويات وهذه المواد تعطي بعدًا جديدًا لتعلم اللغة وحل مشكلة تعلم اللغة الانجليزية وذلك من خلال شركات تقوم بانتاج مواد تعليمية وكتب دراسية وحقائب تدريبية للمعلمين ومواقع الكترونية يمكن للطلاب تحديد مستوياتهم وهي مواصفات سعودية من خلال خبرات عالمية.
وقال إن هناك مشروعات واضحة وجلية سوف تظهر في واقع المدارس في المملكة منها مشروعات العلوم والرياضيات وقد أطلق وتم تعميم الحلقة الأولى منه خلال العام الماضي.
واشار إلى أنه يوجد مشروع شامل لمناهج التعليم الأساسي بداية العام الدراسي المقبل الحلقة الأولى منه وسوف تتابع الحلقات خلال الأعوام المقبلة لتعطي تغييرًا وتطويرًا واضحًا جدًا في مدخلات مدارسنا في المملكة في جميع المراحل ويقصد بالمشروع الشامل تطوير المناهج خاصة بالتعليم الاساسي بالمراحل الابتدائية والمتوسطة. ويواكب هذا التغيير في تلك المناهج إضافة حزمة من المقررات الجديدة التي تقدم لأول مرة لتتوافق مع احتياجات سوق العمل واحتياجات الحياة اليومية واحتياجات الجامعات وتعطي الطلاب والطالبات المهارات المطلوبة في هذا الوقت.
]]>تستعد وزارة التربية والتعليم ابتداء من العام الدراسي المقبل لإضافة مقررات جديدة لطلاب المدارس في جميع المراحل، ضمن “المشروع الشامل” الذي يهدف لتطوير المناهج. وتتضمن المقررات الجديدة 3 تخصصات:
الحاسب الآلي، والمهارات الحياتية، والمهارات المهنية. وفقاً لتصريح الدكتور صالح الشايع مدير عام المناهج بوزارة التربية والتعليم لصحيفة المدينة المحلية. وقال إن تلك المقررات تمنح الطالب المهارات التي تفيده في الحياة وسوق العمل لكي يدرك ويعرف الكثير من الأمور والتي تساعده في العديد من الجوانب، مثل: مهارات الاتصال والحوار وتقدير الذات واتخاذ القرار وحل المشكلات وغيرها من المهارات الأخرى.
واشار إلى أنه ستكون هناك حزمة من المقررات الجديدة في كل مرحلة تعليمية ابتداء من العام المقبل تتلخص في التخصصات التي ذكرت بالإضافة إلى تطوير عدد من المواد الأخرى ضمن الخطة مثل تطوير مادة اللغة الانجليزية والتي تم البدء فيه بالمرحلة الثانوية من خلال شركات عالمية متخصصة وطبق على جميع المستويات وهي ستة مستويات وهذه المواد تعطي بعدًا جديدًا لتعلم اللغة وحل مشكلة تعلم اللغة الانجليزية وذلك من خلال شركات تقوم بانتاج مواد تعليمية وكتب دراسية وحقائب تدريبية للمعلمين ومواقع الكترونية يمكن للطلاب تحديد مستوياتهم وهي مواصفات سعودية من خلال خبرات عالمية.
وقال إن هناك مشروعات واضحة وجلية سوف تظهر في واقع المدارس في المملكة منها مشروعات العلوم والرياضيات وقد أطلق وتم تعميم الحلقة الأولى منه خلال العام الماضي.
واشار إلى أنه يوجد مشروع شامل لمناهج التعليم الأساسي بداية العام الدراسي المقبل الحلقة الأولى منه وسوف تتابع الحلقات خلال الأعوام المقبلة لتعطي تغييرًا وتطويرًا واضحًا جدًا في مدخلات مدارسنا في المملكة في جميع المراحل ويقصد بالمشروع الشامل تطوير المناهج خاصة بالتعليم الاساسي بالمراحل الابتدائية والمتوسطة. ويواكب هذا التغيير في تلك المناهج إضافة حزمة من المقررات الجديدة التي تقدم لأول مرة لتتوافق مع احتياجات سوق العمل واحتياجات الحياة اليومية واحتياجات الجامعات وتعطي الطلاب والطالبات المهارات المطلوبة في هذا الوقت.
ثانوية قطوف بحاجة الي معلمات لغة انجليزية/رياضيات/
وكذللك سائقين باصات مع محارمهم/ومشرفات باصات/وموظفات أمن/ومعلمة تخصص حاسب الي علي الاقل دبلوم سنتين
كذالك مطلوب (مديرة للمرحلة الابتدائية ويشترط خبرة سابقة في التدريس).
ومعلمتين صفوف اولية يشترط الخبرة.
لمن يرغب الرجاء سرعة تسليم الملف ونوع الوظيفة المطلوبة الى حارس المدرسة الثانوية .
]]>وكذللك سائقين باصات مع محارمهم/ومشرفات باصات/وموظفات أمن/ومعلمة تخصص حاسب الي علي الاقل دبلوم سنتين
كذالك مطلوب (مديرة للمرحلة الابتدائية ويشترط خبرة سابقة في التدريس).
ومعلمتين صفوف اولية يشترط الخبرة.
لمن يرغب الرجاء سرعة تسليم الملف ونوع الوظيفة المطلوبة الى حارس المدرسة الثانوية .
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
يشرفني ويسعدني ان اكون ضيف جديد لديكم
بدخل في الموضوع مباشرة
انا معلم جديد ومتعين في تيماء في متوسطة وثانوية تيماء وعندي بعض الاسئلة
عن المدرسة وعدد طلابها وكيف الوضع فيها والمشرفين كيف وضعهم
ولكم مني خالص الشكر والعرفان وتقبل الله صيامكم وقيامكم وجعلكم الله من المقبولين
]]>يشرفني ويسعدني ان اكون ضيف جديد لديكم
بدخل في الموضوع مباشرة
انا معلم جديد ومتعين في تيماء في متوسطة وثانوية تيماء وعندي بعض الاسئلة
عن المدرسة وعدد طلابها وكيف الوضع فيها والمشرفين كيف وضعهم
ولكم مني خالص الشكر والعرفان وتقبل الله صيامكم وقيامكم وجعلكم الله من المقبولين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أهلا وسهلاً بأهل ديرتي الجديده
كل عام وإنتم بخير ومبارك العشر الأواخر
بدخل بالموضوع <<مستعجل
الحمد لله جاء تعيني بمحافظة تيماء
بمدرسة الفضل بن العباس رضي الله عنهما
المطلوب : أبغى أعرف مكان المدرسة بالمحافظه
وكيف سمعتها بصراحه بحث عن المدرسة في قوقل و قوقل إيرث مالقيت المدرسة
عاد فزعتكم يأهل تيماء
ودمتم بود وسلام
أخوكم / حجازي غريب
]]>أهلا وسهلاً بأهل ديرتي الجديده
كل عام وإنتم بخير ومبارك العشر الأواخر
بدخل بالموضوع <<مستعجل
الحمد لله جاء تعيني بمحافظة تيماء
بمدرسة الفضل بن العباس رضي الله عنهما
المطلوب : أبغى أعرف مكان المدرسة بالمحافظه
وكيف سمعتها بصراحه بحث عن المدرسة في قوقل و قوقل إيرث مالقيت المدرسة
عاد فزعتكم يأهل تيماء
ودمتم بود وسلام
أخوكم / حجازي غريب
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أتمنى أن تكونو أخواني بخير
أتمنى أن تفيدوني بمعلومات عن مدرسة تميم بن أوس
مكانها ...وكم عدد الطلاب تقريبا... وهل هي مستأجره أم حكوميه
ولكم مني جزيل الشكر والإمتنان
]]>أتمنى أن تكونو أخواني بخير
أتمنى أن تفيدوني بمعلومات عن مدرسة تميم بن أوس
مكانها ...وكم عدد الطلاب تقريبا... وهل هي مستأجره أم حكوميه
ولكم مني جزيل الشكر والإمتنان
التقويم الدراسي لعام 1431 / 1432هـ
بداية الدراسة للفصل الأول يوم السبت 16 / 10 / 1431 هـ .
بداية اجازة عيد الاضحى نهاية دوام يوم الاربعاء 4 / 12 / 1431هـ .
بدايةالدراسة بعد اجازة عيد الاضحى يوم الاثنين 16 / 12 / 1431هـ .
بداية اختبارالفصل الدراسي الاول يوم السبت 18 / 2 / 1432هـ .
بداية اجازة منتصف العام نهايةدوام يوم الاربعاء 29 / 2 / 1432هـ .
بداية الدراسة للفصل الدراسي الثاني يومالسبت 9 / 3 / 1432هـ .
بداية اجازة منتصف الفصل الثاني نهاية دوام الاربعاء 2 / 5 / 1432هـ .
بداية الدراسة بعد اجازة منتصف الفصل الثاني يوم السبت 12 / 5 / 1432هـ .
بداية اختبارات الفصل الثاني يوم السبت 9 / 7 / 1432هـ .
بدايةاجازة نهاية العام نهاية دوام الاربعاء 20 / 7 / 1432هـ.
بداية العام الدراسي 1432 / 1433هـ يوم السبت 12 / 10 / 1432هـ .
وبذلك تكون عدد اسابيع الدراسةللفصل الاول 18 اسبوعا ويومان تشمل اسابيع الدراسة واسابيع الاختبارات .. وعدداسابيع الدراسة للفصل الثاني 18 اسبوعا تشمل اسابيع الدراسة واسابيع الاختبارات .. وعدد ايام الدراسة الفعلية للفصلين 178 يوما تشمل ايام الدراسة وايام الاختبارات .. وعدد الاجازات اثناء العام الدراسي 3 اجازات .. وعدد ايام اجازة عيد الاضحى 11 يوما .. وعدد ايام اجازة منتصف العام 9 ايام .. وعدد ايام اجازة منتصف الفصل الدراسيالثاني 9 ايام .
نأسف لوجود أخطاء إملائية فالموضوع منقول كما هو
]]>بداية الدراسة للفصل الأول يوم السبت 16 / 10 / 1431 هـ .
بداية اجازة عيد الاضحى نهاية دوام يوم الاربعاء 4 / 12 / 1431هـ .
بدايةالدراسة بعد اجازة عيد الاضحى يوم الاثنين 16 / 12 / 1431هـ .
بداية اختبارالفصل الدراسي الاول يوم السبت 18 / 2 / 1432هـ .
بداية اجازة منتصف العام نهايةدوام يوم الاربعاء 29 / 2 / 1432هـ .
بداية الدراسة للفصل الدراسي الثاني يومالسبت 9 / 3 / 1432هـ .
بداية اجازة منتصف الفصل الثاني نهاية دوام الاربعاء 2 / 5 / 1432هـ .
بداية الدراسة بعد اجازة منتصف الفصل الثاني يوم السبت 12 / 5 / 1432هـ .
بداية اختبارات الفصل الثاني يوم السبت 9 / 7 / 1432هـ .
بدايةاجازة نهاية العام نهاية دوام الاربعاء 20 / 7 / 1432هـ.
بداية العام الدراسي 1432 / 1433هـ يوم السبت 12 / 10 / 1432هـ .
وبذلك تكون عدد اسابيع الدراسةللفصل الاول 18 اسبوعا ويومان تشمل اسابيع الدراسة واسابيع الاختبارات .. وعدداسابيع الدراسة للفصل الثاني 18 اسبوعا تشمل اسابيع الدراسة واسابيع الاختبارات .. وعدد ايام الدراسة الفعلية للفصلين 178 يوما تشمل ايام الدراسة وايام الاختبارات .. وعدد الاجازات اثناء العام الدراسي 3 اجازات .. وعدد ايام اجازة عيد الاضحى 11 يوما .. وعدد ايام اجازة منتصف العام 9 ايام .. وعدد ايام اجازة منتصف الفصل الدراسيالثاني 9 ايام .
نأسف لوجود أخطاء إملائية فالموضوع منقول كما هو
جدلية العنف التربوي بين الأسرة والمدرسة
إن العنف التربوي من المواضيع المهمة التي شغلت الباحثين والعلماء في التربية الحديثة، لما له من آثار وخيمة على تكوين وتكامل شخصية الانسان، حيث يعمل على هدم وتشويه الشخصية عند الأطفال، ويساهم في تعطيل طاقات العقل والتفكير لديهم. *
لتقديم إضاءات اوسع حول جدلية مفهوم (العنف التربوي) ما بين الأسرة والمدرسة، حاورنا الباحث التربوي والاجتماعي الدكتور (علي وطفة) لنرى ماهية هذا المفهوم وظروفه وآثاره وطرق الحل تربوياً في الاسرة والمدرسة.
* ہماذا يقصد بالعنف التربوي؟
يتمثل العنف التربوي بسلسلة من العقوبات الجسدية والمعنوية المستخدمة في تربية الأطفال والتي تؤدي بهم الى حالة من الخوف الشديد والقلق الدائم، والى نوع من العطالة النفسية التي تنعكس سلباً على مستوى تكيفهم الذاتي والاجتماعي ويتم العنف التربوي باستخدام الكلمات الجارحة التبخيسية واللجوء الى سلسلة من مواقف التهكم والسخرية والاحكام السلبية الى حد انزال العقوبات الجسدية المبرحة بالطفل والتي من شأنها ان تكون مصدر تعذيب واستلاب كامل لسعادة الأطفال في حياتهم المستقبلية.
* تربية التسلط
لايمكن ان أتصور وجود الأسرة التي تسعى الى تدمير الحياة النفسية لاطفالها أو الى تعذيبهم معنوياً، فكيف نستطيع تفسير ظاهرة العنف، وتربية التسلط السائدة في بعض الأوساط الاجتماعية؟
إن العنف التربوي لايعد غاية بحد ذاته، بل هو وسيلة نعتمدها من أجل توجيه الأطفال وتربيتهم وفقاً لنموذج اجتماعي وأخلاقي حددناه منذ البداية. إن اللجوء الى العنف التربوي والى التسلط في العملية التربوية يعود الى اسباب اجتماعية ونفسية وثقافية متنوعة تدفعنا الى ممارسة ذلك الاسلوب.
1* الجهل التربوي بتأثير اسلوب العنف، يحتل مكان الصدارة بين الاسباب، ولو ادرك الآباء والأمهات مالاسلوب التسلط من آثار سلبية على شخصية الطفل ومستقبله فإنهم مما لاشك فيه، تجنبوا ما امكنهم استخدام ذلك الاسلوب، فالوعي التربوي والنفسي بأبعاد هذه المسألة امر حيوي واساسي في خنق ذلك الاسلوب واستئصاله.
2* ان اسلوب التسلط يعد انعكاساً لشخصية الاب والأم بما في ذلك جملة الخلفيات التربوية والاجتماعية التي اثرت عليهم في طفولتهم. أي انعكاس لتربية التسلط التي عاشوها بأنفسهم عندما كانوا صغاراً.
3* ان ما يعزز استخدام الاكراه والعنف في التربية، الاعتقاد بأنه الاسلوب الأسهل في ضبط النظام والمحافظة على الهدوء، ولايكلف الكثير من العناء والجهد.
4* بعض الأسر تدرك التأثير السلبي للعقوبة الجسدية وتمتنع عن استخدامها، لكن ذلك لايمنعها من استخدام العقاب المعنوي من خلال اللجوء الى قاموس من المفردات النابية ضمن إطارالتهكم والسخرية والاستهجان اللاذع، والعقوبة المعنوية اثرها في النفس اقوى من العقوبة الجسدية بكثير.
5* ان الظروف الاجتماعية الصعبة التي تحيط بالوالدين في اطار العمل واطار الحياةالاجتماعية قد تؤدي الى تكوين شحنات انفعالية يتم تفجيرها وتفريغها في إطار الأسرة، وكل ذلك ينعكس سلباً على حياة الأطفال وعلى نموهم الاجتماعي والنفسي. وباختصار يمكن أن نقول: إن العوامل والأسباب التي تدفع الى استخدام العنف والاكراه، متعددة بنوع الحالات وتنوع الأسر والبيئات الاجتماعية.
* ما هي الآثار الناجمة عن العنف في تربية الاطفال؟
إن الهدف من التربية عملياً هو تحقيق النمو والتكامل والازدهار في شخصية الانسان ومما لاشك فيه ان الطفل يتشكل وجدانياً وعقلياً وجسدياً في إطار الاسرة بالدرجة الاولى، وإن علماء النفس والتربية يجمعون على التأثير الحاسم للتربية في السنوات الأولى من عمر الطفل ويذهب بعضهم للقول بأن سمات وخصائص الشخصية تتحدد في السنوات الخمس الأولى من عمر الطفل. والعلاقة بين الطفل والاسرة تتم من خلال الإحساس الجسدي أولاً، ثم تصبح الكلمة هي المحور الاساسي للعلاقة وبالتالي تتطور هذه العلاقة الى مستوى الايحاء والموقف وغير ذلك. والطفل ينظر الى نفسه وفقاً لنظرة الآخرين إليه. ويقوم نفسه كما يقومه الآخرون وفي كل الأحوال فإن العقوبة الجسدية والمعنوية تمثل عوامل هدم وتشويه للشخصية عن الأطفال، كأن تؤدي الى فقدان الثقة بالذات وانعدام المسؤولية، وتعمل على تعطيل طاقات العقل والتفكير والابداع لديهم.
* ظروف العنف مدرسياً
لقد تطرقنا الى مناقشة ظروف العنف في التربية الأسرية، فهل يمكن ان نتحدث عن ذلك في إطار المدرسة؟
يقول الباحث الدكتور علي وطفة: إن الأنظمة التربوية في انحاء العالم كلها تتبنى نظرياً المبادى التربوية الحديثة وتسعى الى تطبيقها في اطار المدرسة، وبالطبع فإن القوانين الناظمة للعمل التربوي في المدرسة تمنع استخدام الضرب والعنف في المدارس، ومع ذلك فإن المسألة تبقى نسبية، فاللجوء الى اسلوب العنف في المدرسة ظاهرة دولية، وتشتد هذه الظاهرة في البلدان النامية بينما تكاد تختفي في البلدان المتقدمة. طبعاً يوجد العديد من المنظمات الدولية والاقليمية التي تسعى الى محاربة هذه الظاهرة وعلى الرغم من ذلك فإن بعض المعلمين وبتأثير من خلفياتهم الثقافية والتربوية يلجأون الى اسلوب العنف في تعاملهم مع التلاميذ وذلك للاسباب التالية:
1* بعض المعلمين ينتمون الى اوساط اجتماعية تعتمد التسلط والاكراه في التربية وهم في المدرسة يعكسون حالتهم هذه.
2* بعض المربين لم تسنح لهم فرصة الحصول على تأهيل تربوي مناسب. أي انهم لم يتابعوا تحصيلهم في معاهد دور المعلمين او كليات التربية، فهم بذلك لايملكون وعياً تربوياً بطرق التعامل مع الأطفال وفقاً للنظريات التربوية الحديثة.
3* المعلم بشكل عام يعيش ظروفاً اجتماعية تتميز بالصعوبة الحياتية، إضافة الى الهموم والمشكلات اليومية التي تجعله غير قادر على التحكم بالعملية التربوية، اذ يتعرض للاستثارة السريعة والانفجارات العصبية امام التلاميذ.
4* إن الأبحاث التربوية المعنية بدراسة العلاقة التربوية بالمدرسة تؤكد بأن المعلم المتسلط هو المعلم الذي يتحقق لديه مستوى الكفاءة العلمية والتربوية معاً. لكن هذه النظرة في الوقت الحاضر اصبحت خاطئة فإن المعلم الديمقراطي هو المعلم المتمكن والمؤهل وهو وحده الذي يستطيع ان يعتمد على الحوار الموضوعي في توجيه طلابه وتعليمهم ، دون اللجوء الى العنف.
5* المعلم الذي يستخدم الاستهجان والتبخيس والكلمات النابية، فإنه يكرس العنف ويشوه البيئة النفسية للطالب، والمدرسة عندما تتبع هذه الاساليب من عنف وإكراه واحباط ازاء التلاميذ تكون بمنزلة مؤسسة لتدمير الاجيال واخفاقهم في كل المجالات.
* البديل
ولكن في حال خروج الاطفال على الانظمة المدرسية، وفي حال تقصيرهم الدراسي، ماهو الاسلوب البديل الممكن استخدامه في توجيههم؟
إذا الانسان يتميز بالقدرة غير المحدودة في تكيفه مع البيئة وفي تكييف البيئة لحاجاته. وإن خروج الطفل عن الأنظمة المدرسية له اسباب يجب ان نبحث عنها في إطار الوسط الذي يعيش فيه التلميذ والأسرة التي ينتمي اليها.
وتوجد اساليب متعددة ومتنوعة جداً يمكن استخدامها في معالجة هذه الظاهرة القليل من الاحترام والتفهم يجعلنا قادرين على احتواء مظاهر العنف، وفي كل الأحوال فإن العنف والاكراه عملية تخدير مؤقت وليس حلاً جذرياً، لان الطفل الذي كبح جماحه بالقوة سيعود الى مخالفة النظام كلما سنحت له الفرصة.
أما فيما يتعلق بمسألة التقصير المدرسي والتخلف الدراسي: هذه الظاهرة تعود الى عوامل اجتماعية واسرية، والتقصير ليس مسؤولية الطفل وحده بل هو مسوولية الاسرة وظروفها ومسؤولية المدرسة ذاتها. وفي كل الأحوال العقاب ليس حلاً. انما المساعدة والتفهم والتشجيع ومعالجة الظروف المحيطة بالطفل هي الوسائل التربوية التي بجب ان تعتمد كحلول موضوعية لهذه الاشكالية.
بعض الآباء والمعلمين يرفعون لواء الديمقراطية بالحوار مع التلاميذ والأطفال، وعلى العكس من ذلك فإن بعض الآباء كبعض المعلمين يمارسون اسلوب التسلط التربوي ويرفعون لواء التربية التقليدية، والسؤال هنا: ماهي النتائج المترتبة على التباين في اعتماد الاسلوب التربوي بين الأسرة والمدرسة؟
ان التباين في اعتماد الاسلوب التربوي بين المدرسة والأسرة يطرح اشكالية تحتاج الى البحث والعناية، فعندما تتبنى الاسرة منهجاً ديمقراطياً متكاملاً في تربية الطفل، وعندما يعتمد المعلم اسلوباً تسلطياً فإن ذلك يمثل وضعاً حرجاً للاسرة والطفل وعلى العكس من ذلك إذا كان المعلم ديمقراطياً والاسرة استبدادية فإن ذلك يضع المعلم في موقف حرج وغالباً ماتكون حالة التوافق في الاسلوب بين المؤسستين اكثر شيوعاً لان المدرسة تكون في أكثر حالاتها امتداداً لما يجري في إطار الأسرة، ففي الأحياء الفقيرة الشعبية غالباً ما يكون اسلوب التسلط والعقاب هو الاسلوب السائد في التربية، وهنا نجد عملية منهجية متكاملة تسعى نحو تدمير الطفل وتجسيد اخفاقه.
وقد يكون الاسلوب ديمقراطياً بين الطرفين وهذا نجده في مدارس الأحياء المراقبة ومدارس الفئات الاجتماعية المحظوظة مادياً وثقافياً.
كيف يمكن للاسرة الديمقراطية ان تجد مخرجاً عندما يكون المعلم متسلطاً؟
يمكن للاسرة ان تجري اتصالها مع المعلم ومع ادارة المدرسة، كما يمكن ان تطالب بوضع الطفل في شعبة أخرى، كما يمكن اجراء حوار مع المعلم والوصول معه الى صيغة ودية تجنب الطفل تبعات الاسلوب التسلطي يمكن لذوي الأطفال الديمقراطيين من خلال الاتصالات ومن خلال مجالس الأولياء التأثير في عقلية المعلمين ودفعهم الى تبني اساليب جديدة تتماشى مع تربية اطفالهم في البيت. ويمكن ايضاً الاعتماد في كل ذلك على المرشد الاجتماعي والمرشد النفسي التربوي في مدارسهم في حل مثل هذه الاشكاليات عبر الحوار مع المعلمين وعبر الندوات والمحاضرات بالتعاون مع المنظمات التربوية (المعلمين* الشبيبة* الطلائع).
* العنف والتحصيل المدرسي
ما هي الآثار الناجمة عن استخدام العنف في التحصيل المدرسي؟؟ لا يمكن للعنف ان يؤدي الى نمو طاقة التفكير والابداع عند الطفل، والعنف لايؤدي في افضل نتائجه إلا الى عملية استظهار بعض النصوص والأفكار.. إن القدرة على التفكير لاتنمو إلا في مناخ الحرية، الحرية والتفكير أمران لاينفصلان.
وإذا كانت العقوبة تساعد في زيادة التحصيل فإن الأمر لايتعدى كونه أمراً وقتياً عابراً وسوف يكون على حساب التكامل الشخصي. والدراسات التربوية الحديثة تؤكد بأن الاطفال الذين يحققون نجاحاً وتفوقاً في دراستهم هم الاطفال الذين ينتمون الى اسر تسودها المحبة والأجواء الديمقراطية.
والعملية التربوية ليست تلقين المعلومات والمناهج بل انها عملية متكاملة تسعى الى تحقيق النمو الازدهار والتكامل.
ما هي في منظوركم الخطة التربوية الفاعلة في استئصال العنف كظاهرة تربوية في إطار المدرسة والأسرة؟؟
إن الظاهرة هي ظاهرة اجتماعية مرهونة بمستوى تغيير الظروف الاجتماعية والاقتصادية في كل مجتمع ولن يتاح لنا خلال رسم بعض الأفكار ان نؤثر كثيراً في هذه الظاهرة، إن نظامنا التربوي على المستوى الرسمي (الوزارات* المؤسسات) يتبنى احدث النظريات التربوية التي تمنع استخدام العنف والضرب في المدرسة، ومع ذلك الظاهرة مستمرة وهذا يعود لاسباب اجتماعية تتعلق بالذهنية الاجتماعية والظروف الاجتماعية السائدة.
ويمكن لي ان احدد بعض النقاط الاساسية في معالجة هذه الظاهرة:
1* تنمية وتطوير الوعي التربوي على مستوى الاسرة والمدرسة، ويتم ذلك من خلال وسائل الاعلام المختلفة، ومن خلال اخضاع المعلمين والآباء لدورات اطلاعية وعلمية حول افضل السبل في تربية الأطفال ومعاملتهم.
2* تحقيق الاتصال الدائم بين المدرسة والاسرة وإقامة ندوات تربوية خاصة بتنشئة الأطفال.
3* تعزيز وتدعيم تجربة الارشاد الاجتماعية والتربوي في المدارس وإتاحة الفرصة امام المرشدين من اجل رعاية الاطفال وحمايتهم وحل مشكلاتهم ومساعدتهم في تجاوز الصعوبات التي تعترضهم.
4* ربط المدارس بمركز الرعاية الاجتماعية والنفسية الذي يحتوي على عدد من الاختصاصيين في مجال علم النفس والصحة النفسية والخدمة الاجتماعية، حيث تتم مساعدة الاطفال الذين يعانون من صعوبات كبيرة في تكيفهم المدرسي، وحل المشكلات السلوكية والنفسية التي يعجز المرشد عن ايجاد حلول لها، أي أن يكون مرجعية تربوية نفسية واجتماعية لكل محافظة، أو مدينة على الأقل.
هذا ما تفضل به الباحث التربوي والاجتماعي /الدكتور علي وطفة/ كنقاط اساسية في معالجة هذه الظاهرة، لكنها في الحقيقة /برنامج عمل/ يحتاج الى استعداد لبذل جهود مخلصة من وسائل الاعلام المختلفة والمنظمات والمؤسسات التربوية كلها، لتعمل معاً في آن واحد لعلها تساهم في تعديل الاتجاهات بالذهنية الاجتماعية والموروث الاجتماعي والفكري لدى بعض الآباء والأمهات والمعلمين.
لكن السؤال الأهم نتركه مفتوحاً!! *
من يحمي؟ وكيف نحمي الأطفال من عنف الآباء والأمهات؟!! *
من يعاقب ؟ وكيف نعاقب المعلم الذي يحمل (خرطوماً أو سلكاً كهربائياً او عصا ضخمة) كوسيلة وحيدة للتربية ولفرض النظام قسراً مما يحدث الأذى فعلياً على جسد الطالب، ناهيك عن الأذى المعنوي والاحباط الذي يحفر أخدوداً عميقاً في شخصية الطالب فنشوه العلم والمدرسة والمعلم؟؟!!
كانت المدرسة ولا تزال بناءً، مرحلة مرحلة لشخصية التلميذ كالمراحل التعليمية والتربوية تماماً تبعاً للمراحل النمائية التي يعيشها الانسان. وتربية، لترقى بالطفل والتلميذ نحو الشخصية النافعة والسوية وتعليم، لتقديم العلم والمعرفة عبر وسائل تربوية حديثة، وبكم موضوعي، ومعلمين مؤهلين يعشقون رسالتهم السامية، ويقدرون الانسان، لان الرسالة انسانية تربوية صرفة
الجزيرة - ناصر السهلي
استبشر نحو 6077 من خريجي الجامعات وكليات المعلمين بتعيينهم في وزارة التربية والتعليم على المستويين الرابع والخامس حيث أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية قراراً بتعيين 1411 من المعلمين الجدد على المستوى الرابع و4666 معلماً على المستوى الخامس وجميعهم من مرشحي الخدمة المدنية واعتبرت التربية تعيين المشمولين بالقرار على الدرجة الأولى اعتبارا من تاريخ مباشرتهم في المدارس على أن لا تسبق 9-10 -1431هـ ونص القرار على أن يعامل المعينون بموجب المادة 36-5 من لائحة تقويم الأداء الوظيفي الجديدة باستثناء من كان له خبرة سابقة.
]]>استبشر نحو 6077 من خريجي الجامعات وكليات المعلمين بتعيينهم في وزارة التربية والتعليم على المستويين الرابع والخامس حيث أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية قراراً بتعيين 1411 من المعلمين الجدد على المستوى الرابع و4666 معلماً على المستوى الخامس وجميعهم من مرشحي الخدمة المدنية واعتبرت التربية تعيين المشمولين بالقرار على الدرجة الأولى اعتبارا من تاريخ مباشرتهم في المدارس على أن لا تسبق 9-10 -1431هـ ونص القرار على أن يعامل المعينون بموجب المادة 36-5 من لائحة تقويم الأداء الوظيفي الجديدة باستثناء من كان له خبرة سابقة.
مكافأت الليلي متى تنزل للفصل الثاني
انتهت الدراسة
وقريب تنتهي الاجازة
وما نزل شئ بتعليم تبوك
]]>انتهت الدراسة
وقريب تنتهي الاجازة
وما نزل شئ بتعليم تبوك